..:.. مرحباً بك في شبكة الشدادين الرسمية ، ضيفنا الكريم يسعدنا دعوتك للانضمام والمشاركة معنا .. اضغط هنا لتسجيل عضوية جديدة ..:..


العودة   شبكة الشدادين > المنتديات التعليمية > منتديات التربية الخاصة
  [ 1 ]
قديم 13 Mar 2016, 05:31 PM
<img border=

نورة غير متصل

مـجـمـوع الأوسـمـة : 7
المشرفة المميزة

المشرفة المتميزة

فعالية طلباتك أوامر

فعالية طلباتك أوامر

أجمل حكمة

العضو المميز

الحضور المميز


تاريخ التسجيل : Nov 2011
رقم العضوية : 49670
الإقامة : saudi arabia
الهواية :
المشاركات : 27,689
معدل التقييم : 784
الملف الشخصي للكاتب
إضافة تقييم
الرد على الموضوع
ارسال الموضوع لصديق
طباعه الموضوع
تبليغ عن الموضوع
البرامج الخاصة بالمتفوقين ورعايتهم





لا بد لنا عندما نتعامل مع هذه الفئة ( المتفوقين ) من اتباع الأسس الصحيحة والتي تساهم بشكلٍ جاد في دعم ورعاية ورفع مستوى هذه الفئة و من هنا ظهرت الحاجة الى ظهور البرامج الخاصة بها , في سبيل تحقيق اعلى مستوى ممكن من حيث الأستفادة من طاقات وامكانياتها .

أولاً: رعاية المتفوقين ضرورة لتقدم الأمة :
تبني الأمم حضارتها بسواعد أبنائها و أفكارهم , فالمادة الخام لبناء أيّةُ حضارة هي الإنسان , وكيف إذا كان هذا الإنسان يتمتع بمزايا عقلية ذات مستوى رفيع , فهو بالتأكيد يشكل كنزاً لابد من استخراجه و استثماره و الاستفادة منه , بدلاً من أن يخسر المجتمع الثروة العقلية التي يمتلكها مثل هؤلاء الأفراد .والتي هو بأمس الحاجة إليها .( فالعصر الذي نعيش فيه عصر علم و تقنية ونبوغ معرفي وتقدم مذهل يعتمد في أساسه على تخطي الحواجز و تغير المألوف و إبداع جديد متطور دائماً , وكيف يتسنى ذلك لمجتمعات نامية ؟ إذا لم تلاحق ذلك التغير و التطور بالتأكيد على دور كل فرد من أفرادها وبخاصة المتفوقين , فتقدم الأمم ورقيها مرهون بتقدم فكرها ونتاجها العلمي و التقني) ( الطنطاوي, 2001 , ص34).ومن هنا علينا أن ندرك خطر هدر مثل هذه الطاقات و الإمكانات التي تذهب سدى أو يسرقها الآخرون منا , لذلك لابد من الاهتمام بمثل هذه الفئات وتلبية احتياجاتها ,( فالمتفوقون يحتاجون إلى الرعاية الخاصة , لان لديهم حاجات تختلف عن حاجات العاديين , فهم يحتاجون إلى تجارب تعليمية وخبرات علمية تتسم بالتحدي لتكون مرضية و مشبعة و مناسبة لحاجاتهم , وهم بحاجة إلى أيضاً إلى التعلم و التحفيز و التشجيع) ( الشربيني , صادق ,2002,ص44).
فإذا راعينا هذه الأمور فنحن بحاجة نمهد لنفجر العبقرية لديهم والتي ستنعكس وبشكل مباشر على المجتمع الذي يوجد فيه هؤلاء المتفوقين , وانطلاقاً من ذلك (أصبح الاهتمام باكتشافهم و تهيئة السبل لرعايتهم , والعمل على حسن استثمار طاقاتهم و استعداداتهم ضرورة يفرضها التقدم والتغيرات المتسارعة في مختلف نواحي الحياة).( القريطي , 2005, ص117).








ثانياً: مسوّغات التربية الخاصة بالمتفوقين:
لابدّ في البداية لابد من تعريف التربية المختصة , تعرف التربية المختصة بحسب ما ورد لدى معوّض نقلاً عن الجمعية الوطنية للدراسات التربوية بأمريكابأنها هي التي تساعد الطفل على استيعاب المعلومات بحسب حاجاته وقدراته , وهي التي تهدف إلى تعديل المواد وتكييفها للوصول إلى الأهداف المطروحة, الملائمة لحاجات معينة عند التلميذ).(معوّض,2004)
وهناك مسوغات كثيرة تؤكد ضرورة توفير تربية خاصة بالمتفوقين تختلف عن التربية العامة التي تقدم في المدرسة العادية , ومنها :
1. تنظم التربية العامة في المدارس على أساس مستوى الطالب المتوسط من حيث قدراته العقلية . الأمر الذي يحرم المتفوقين من الحصول على ما يتناسب و قدراتهم و إبداعاتهم و قدراتهم التحصيلية في عدد من المواد .
2. لا تتناسب برامج المدرسة العادية مع الخصائص الشخصية و العقلية للمتفوقين والتي تميزهم عن غيرهم , كالنضج النفسي . وحب الاستطلاع , وقوة الدافع , والمثابرة , وتعدد الميول والاهتمامات , فمن اللازم توفير تربية خاصة لهم تتناسب مع الخصائص النمائية المرتفعة لديهم .
3. تنظم التربية العامة في المدرسة بما يتناسب و مستوى الأكثرية ( الطلبة المتوسطون ) , من حيث خصائص التعلم لديهم . في حين يرتفع مستوى المتفوقين ارتفاعاً ملحوظاً من حيث خصائصهم التعليمية . فهم لا يحتاجون إلى التمرينات و التدريبات المطولة لأنهم يفهمون ويستوعبون المعلومات و المفاهيم بسرعة تفوق أقرانهم العاديين . فهم يتميزون بسرعة تعلم تفوق سرعة تعلم العاديين كما يتميز تعلمهم بالمنطقية .
4. يتميز المتفوقون بأن عمرهم العقلي يفوق سنهم الزمني . في الوقت الذي تنظم فيه التربية في المدرسة على أساس العمر الزمني الذي غالباً ما يتوافق مع العمر العقلي للأغلبية , الأمر الذي يحرم المتفوقين من الحصول على ما يلبي احتياجاتهم للتقدم المتسارع في نموهم العقلي , ومن هنا تأتي أيضا أهمية الحديث عن الإسراع كبرنامج تعليمي .
5. إن تعليم المتفوقين مع غيرهم ضمن تربية موحدة في المدرسة للطرفين يستلزم مساعدتهم على تلبية حاجاتهم الخاصة المختلفة ( الانجاز , عناية المعلمين , تقدير الآخرين , الاندماج الاجتماعي ) وتنمية قدراتهم و إمكاناتهم .
6. إن وجود المشكلات لدى المتفوقين يأتي نتيجة لعدم تلبية الحاجات الأساسية الخاصة بهم , وهذه الحالة تقتضي وجود تربية خاصة تساعدهم على البعد عن هذه المشكلات ( كالضجر , والسمو , و الغرور , والنزوع للكسل ) تيسر لهم حسن التكيف و تحقيق ذواتهم .
7. عدم مراعاة نظم التربية العامة في المدرسة العادية للفروق الفردية بين التلاميذ .
8. إن الأخذ بنظام التربية الخاصة للمتفوقين يساعد على تلبية الكثير من احتياجات الدول للباحثين , و الإداريين الرئيسيين و القادة العلميين و الاجتماعيين . فوجود الموهبة لدى الفرد و قدرة الفرد عل تنميتها و استخدامها بصورة مناسبة , يكون قد حقق نجاحاً كبيراً في حياته فضلاً عن وصوله إلى مستوى من الرضا لم يحققه سوى القليل من الناس .
9. إن التربية الخاصة تساعد على الحد من خسارة المجتمع لهذه الطاقات , تساعده على التطور و توّفر هذه المجتمعات الكثير من النفقات التي يتطلبها استيراد العقول الأجنبية .
( زحلوق, 2001,ص 99الى103).

ثالثاً: أهداف التربية الخاصة بالمتفوقين :
على التربية المتخصصة بتربية المتفوقين أن تكون واضحة الأهداف بحيث تسهم بشكل كبير في تحقيق المرجو منها ويذكر كل من البطاينة وزملائه (2007) مجموعة من الأهداف التي تسعى إليها التربية الخاصة بالمتفوقين وتشمل:
1. تزويد الطلبة المتفوقين ببناء معرفي في المجالات العلمية المختلفة تجعلهم يصلون إلى درجة الإتقان في تلك المجالات .
2. تزويد الطلبة المتفوقين بمهارات الحصول على المعرفة من خلال طرق حل المشكلات و الإبداع و استخدام الأسلوب العلمي في الوصول إلى المعرفة .
3. تدريبهم وتطوير المهارات و الاستراتيجيات لديهم ليصبحوا أكثر استقلالية و إبداعية .
4. تشجيعهم على التعمق في مجالات الاهتمام الخاصة .
تزويد الطلبة بالنشاطات الأكثر تعقيداً و التي تتطلب عملياً مستويات عالية من التفكير .
5. تنمية الاستقلالية و المثابرة والمواظبة على تأدية المهام.
6. توفير فرص كثيرة لاكتساب المهارات والقدرات القيادية وممارستها.
7. تشجيع التفكير البنّاء و الإبداعي.
8. التأكيد على تفسير السلوك و المشاعر الذاتية و سلوك ومشاعر الآخرين.
9. توفير فرص كافية لتوسيع قاعدة المعلومات و تطوير القدرات اللغوية.
10.تطوير مهارات اتخاذ القرار.
11.تطوير مستوى القدرة في المهارات الأساسية.
12.تطوير المهارات الاجتماعية.
13.تنمية المواهب و القدرات الخاصة.
14.تقييم الأنماط الحياتية البديلة.
15.تطوير مستوى الوعي لديهم.
16. إعداد الشخص الموهوب للتعلم طويل المدى.(البطاينة وآخرون,2007,ص83).

رابعاً:الاتجاهات السائدة نحو تعليم المتفوقين:
ظهرت عدة اتجاهات حول سبل رعاية المتفوقين , ويمكن تلخيص هذه الاتجاهات في:
أولا: الاتجاه الذي ينادي أنصاره بضرورة دمج الطلاب المتفوقين بالمدارس العادية (دمج أكاديمي) (Main streaming ) ، ومن مبرراتهم لإتباع هذا الاتجاه ما يلي:
1- المحافظة على التوزيع الطبيعي للقدرات العقلية في الصف العادي لضمان تمثيل المستويات الثلاث المتعارف عليها: التميز، العادي، وما دون العادي.
2- المحافظة على مستوى التفاعل الاجتماعي الطبيعي في الصف العادي بين المستويات الثلاث من القدرات العقلية وما يوفر ذلك التفاعل الاجتماعي من فرص تنافسية شريفة بين الطلاب.( البطاينةواخرون,2007,ص92)
أما معارضوا هذا الاتجاه فيسوقون الحجج التالية ضده:
1. صعوبة تقديم برامج تعليمية و فعاليات كافية تلبي الحاجات الخاصة المتعددة للمتفوقين.
2. صعوبة تجاوز المشكلات لديهم ,. وبخاصة الشخصية و الدراسية منها .(زحلوق,2001,ص 122).
ومهما يكن من أمر فان الأخذ بمثل هذا النظام في التعليم يتطلب تضافر جهود عدة تشمل كل من (الطالب و المعلم والأسرة والمدرسة و القيادات التربوية), ولكن المسؤولية الأساسية في مثل هكذا اتجاهات تقع على عاتق كل من المعلم والطالب لعدة اعتبارات منها:
1. الاتصال المباشر بين كل من المعلم والطالب في الصف.
2. امتلاك المعلم الخلفية العلمية و العملية في التعامل مع هذه الفئات أكثر من غيره (كما هو مفترض).
( فالمعلمون في صفوفهم عليهم أن يستعملوا إبداعهم وحذقهم لتقديم خبرات تعليمية للطلبة تتسم بالتنوع و الإثراء و خصوصاً للمتفوقين سريعي الفهم والاستيعاب).(Rimm,Davis, ,2001,ص195).
وقد قام (تريفنجرTreffinger) بوضع ستين مقترحاً لتعليم المتفوقين في صف نظامي عادي ومن هذه المقترحات التي هي موجها بشكل رئيسي إلى المعلم :
(1- استعمل اختبارات تمهيدية مُسبقة أو اختبارات مَقدرة , ليكتشف جاهزية الطالب و مدى معرفته .
2-استعمل مجموعات صغيرة ذات طابع فردي _ تفريدي للتعلم المبرمج , مستفيداً من الوحدات القياسية كمركبة للتعلم , ومن مراكز التعلم , والدورات المصغرة ولا سيما الموضوعات الأساسية.
3- اسمح باستثمار الوقت المنتظم الذي لا تتداخل به مُقاطعات خارجية كل يوم لانجاز مشروعات فردية , وجماعية مُصًّغرة.
4- ادخل بطريقة الدمج التفكير الإبداعي في صلب كل مادة دراسية.
5- ساعد الطلبة ليتعلما معنى تلك العمليات الفكرية ذات المستوى العالي مثل التحليل , والتركيب و التلاحم بين الطرح والنقيض , والتقييم , وخطط مشروعات مستقلة تدور حول هذه العمليات.
6- ادع زائرين محاضرين من الخارج ليصفوا للمشاركين أعمالهم المهنية و هواياتهم غير الاعتيادية , باعتبارها عناصر إثراء.
7- استعمل أعماراً زمنية مختلفة ,وجولات دراسية للمشاركين , وفيما بينهم .
8- ساعد الطلبة ليفهموا أو يدركوا نقاط القوّة لديهم , واهتماماتهم , وأساليب تعلمهم وأنماطه , ومرجعياتهم , ليصبحوا أكثر شفافية في التعامل مع الآخرين من حولهم.
9- اكتشف الكثير من وجهات النظر , والمواضيع الحديثة والمُستجدة, مما يفسح المجال والفرص لتحليل الحجج والبراهين و الأفكار و الآراء المتباينة و الخلافية وتقييمها.
10- ساعد في إعداد الأهداف الأكاديمية و الشخصية.
وكنوع من التحذير لا تحاول أن تجعل من البرنامج السائد العادي , تمويهاً أو مظهراً للخداع , لعدم تقديم برنامج مُحدد متميز لطلبة مُتميزين , وفي ضوء ذلك , إذا لم يشعر المتفوقين بمنهج خصوصي مناسب لقدراتهم داخل الصف العادي,فان أحداً لا يستطيع الادعاء بان المدرسة تقدم لهم ما يتناسب مع احتياجاتهم. (Rimm,Davis,2001,ص195-196).
فيما تذكر(يحيى,2004) نقلاً عن (ويبهبرينر,1992), مجموعة من الاستراتيجيات التي يمكن استخدامها في تعليم الطلبة المتفوقين والموهوبين في المدرسة العادية, وتشمل:
*إستراتيجية الأكثر صعوبة:
قبل إعطاء الواجبات إبداء بتحديد أي البنود تمثل الأكثر صعوبة في الواجب , وقل للطلاب أن من يحل هذه المسائل يعفى من الباقي , وان من يحل المسائل الخمس مثلاً حلاً صحيحاً سوف يقوم بمراجعة حلول الطلاب بقية الحصة , وإعطاء الفرصة للطلبة استغلال الوقت المتبقي في أي شيء يختارونه , على أن لا يضايقوا احد. وتحقق هذه الإستراتيجية الأهداف التالية:
1- يستطيع الطلاب المتفوقين و الموهوبين تعلم المفاهيم الجديدة أسرع من أقرانهم في العمر ويدركون في وقت اقل .
2- تتيح للطلاب المتفوقين الموهوبين أن يظهروا قدراتهم خلال فترة من 10 إلى 20 دقيقة بدلاً من الوقت الطويل الذي تتطلبه كثير من الواجبات .
3- يعطي للطلبة وقتاً قد يستعملونه في إعداد أنشطة إثرائية أو القراءة أو أي نشاط يحاول المعلم تنظيمه لطلابه .
تستخدم هذه الإستراتيجية في مواد تركز على التمارين و التدريبات مثل الرياضيات , النحو , مهارات القراءة , معاني الكلمات.
وقد تعد هذه النتائج ناجحة مع الطلاب الذين يظهرون مشاكل سلوكية و يرفضون أداء واجباتهم بسبب الملل والإحباط.

* إستراتيجية عقد الدراسة المستقلة:
و هنا يمكن للطالب أن يتعلم المفاهيم الأساسية في دليل الدراسة بمفرده و أن يستخدم الطريقة التي يراها مناسبة ليتأكد من انه فهم المادة , وإذا فشل الطالب في تعلم المادة سيمضي بقية الوقت مع باقي الطلبة و يتعلم المادة بالسرعة المحددة للمجموعة .
وهناك أسس يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار عند اختيار المشروع:
1- أن يكون واسعاً بدرجة كافية لكي تكون له صلة بالوحدة ككل.
2- مشوقاً لكي يجذب انتباه الطالب طوال الفترة المحددة له.
3- مفصلاً بدرجة تكفي ليعكس تفوق الطالب .
4- معقولاً في تكوينه لانجازه مع نهاية الوحدة.
5- يعكس قدرة الطالب على التفكير لطرق أكثر تجريداً من أقرانه.
ويضاف إلى الإستراتيجيتين اللتان ذكرتا سابقاً كل من استراتجيات( اختصار النهج, عقود التعلم الفعالة). (يحيى , 2004 , ص315- 312).

ثانياً: اتجاه ينادي أصحابه بضرورة عزل الطلاب المتفوقين عن أقرانهم العاديين وفتح مدارس خاصة لهم( Special Schools For The Gifted) ولأنصار هذا الاتجاه مبرراتهم، منها:
1- إعداد الكفاءات والكوادر العلمية المتخصصة في المجالات الاقتصادية والاجتماعية والعلمية في المجتمع.
2- إعداد القيادات الفكرية والعلمية والاقتصادية والاجتماعية وغيرها للمجتمع.
3- توفير فرص الإبداع العلمي للطلاب الموهوبين في المجالات المختلفة.
4- يوفر فرصة المنافسة العلمية الشريفة.
5- يمكن من تكوين مفهوم ايجابي حول الذات و يساعدهم على البحث و التفكير .
6- يؤدي إلى ازدياد وتيرة النمو في قدراتهم و استعداداتهم العقلية المختلفة .
7- يوفر لهم إشباع حاجاتهم الأساسية , ويبعدهم عن مشاكل عدم إشباعها.
8- الاستفادة من البرامج و الخدمات المقدمة لهم بشكل كبير .
9- لا يمكن أن يتم إعداد الأطر و الكفاءات العلمية التي تحتاجها المجتمعات في المدرسة العادية .(زحلوق,)

ثالثاً: ينادي أنصار هذا الاتجاه بضرورة دمج الطلاب المتفوقين في المدارس العادية شريطة تخصيص صفوف خاصة بهم ويقدمون المبررات التالية:
1- المحافظة على التفاعل الاجتماعي بين مستويات الطلاب الثلاث في المدرسة العادية وما يوفره ذلك من فرص تنافسية حقيقية بين الطلاب في المجالات المختلفة.
2- إعداد القيادات الفكرية والعلمية والاقتصادية والاجتماعية.
3- إعداد كفاءات وكوادر علمية متخصصة في مجالات مختلفة.
4- عدم إفساح المجال أمام الموهوبين ليطوروا الإحساس بالتميز وبالتالي الشعور بالتعالي والكبرياء والعظمة.
5- توفير فرص تنافسية شريفة للطلاب العاديين للعمل إلى جانب أقرانهم العاديين والاستفادة من تميزهم وخبراتهم.(البطاينةواخرون,2007,ص92).

على أية حال، فإن استخدام أيٍ من الاتجاهات السابقة له محاسنه ومساوئه استناداً إلى فلسفة المجتمع واتجاهاته أفراده نحو الموهوبين، وطبيعة البيئة التربوية، ومدى استجابتها لحاجات المجتمع من ناحية، وحاجات الموهوبين الخاصة من ناحية أخرى.
وسنقوم بذكر كل من اتجاهي المدارس الخاصة والصفوف الخاصة بشكلٍ مفصل عند الحديث عن إستراتيجية التجميع في تعليم المتفوقين.

خامساً : برامج رعاية المتفوقين:
يُجمع المربون والباحثون على أن برامج رعاية المتفوقين يجب أن تحقق الأهداف التالية:
1- التعرف المبكر قدر المستطاع على حالات الموهوبين.
2- الاستخدام الأمثل والمناسب لنتائج عدد من محكات قياس وتشخيص لقدرات الموهوبين.
3- وضع برامج رفيعة المستوى سواءً داخل الأطر المدرسية أو في المجتمع بوجه عام للموهوبين.
4- التعاون المشترك بين المسئولين في المدارس (معلمين وإداريين) وأولياء الأمور والمختصين وبعض الموهوبين أنفسهم لنشر الوعي وشحذ الهمم وتحفيز الطاقات وتغيير الاتجاهات نحو رعاية مُثلى للموهوبين.
5- العمل على تطوير اتجاهات إيجابية نحو رعاية الموهوبين عن طريق دحض المعتقدات الاجتماعية الخاطئة التي تنادي بتنميط الرعاية وحرمان الموهوبين من خدمات خاصة تناسب قدراتهم وتلبي حاجاتهم.
6- يجب أن تتصف أهداف برامج رعاية الموهوبين بالوضوح، وأن تكون معلنة ومستوعبة من قبل أولياء الأمور والمسئولين في المدارس وباقي أفراد المجتمع، لأن ذلك من شأنه توحدي الجهود وتحفيز الطاقات لاستخدام أمثل الطرق والأساليب التربوية لرعاية هذه الفئة من الطلبة.
7- يجب مراعاة ترجمة الأهداف إلى أنماط سلوكية مرغوب فيها بالنسبة للموهوبين.
8- يجب مراعاة أن تكون أهداف البرامج التربوية متمشية مع خصائص الموهوبين.
9- يجب أن تحتوي برامج الموهوبين فرصاً إرشاد وتوجيه مناسبة لمشكلات الموهوبين.
10- يجب أن تُعنى برامج الموهوبين بمجالات محددة للتفوق والموهبة تختار على أساس حاجات المجتمع.
11- يجب توفير الإمكانات المادية اللازمة لسير البرامج ونجاحها حسب ما هو مخطط لها.
12- يجب توفير الكوادر الفنية المدربة والمؤهلة خصيصاً للتعامل مع هذه الفئة من الطلبة، ويشمل ذلك المعلمين والأخصائيين والإداريين.
13- يجب أن يكون مبدأ الفروق الفردية هو المحور الرئيس في تقديم الخدمات الخاصة للموهوبين في أي بيئة تربوية.
14- يجب أن يكون من أهداف برامج رعاية الموهوبين تطوير مهارات حل المشكلات ومهارات اتخاذ القرار.
15- يجب أن تراعي برامج رعاية الموهوبين الأنماط الحياتية المختلفة للموهوبين وتطور أنماط بديلة لديهم تساعدهم على التأقلم السريع مع متغيرات الحياة.
16- على برامج رعاية الموهوبين الاهتمام بتطوير المهارات الاجتماعية.
17- من الضروري أن تنمي برامج رعاية الموهوبين المهارات القيادية والتوجيه الذاتي لديهم للحد الذي يشعرهم بالمسؤولية نحو أنفسهم وأسرهم ومجتمعهم والعالم أجمع.
18- يجب أن تركز برامج رعاية الموهوبين على إكسابهم مهارات دراسية تضمن حصولهم على التفوق العلمي إلى جانب صقل مواهبهم المتميزة.
19- يجب أن تساعدهم تلك البرامج على تطوير نماذج تفكير عالية تفتح أمامهم أفاق المعرفة والإنتاج الإبداعي.
20- على برامج الموهوبين مسؤولية كبيرة ألا وهي إعدادهم لأدوار اجتماعية وقيادية تقود مجتمعاتهم إلى مصاف الدول المتقدمة. (معاجيني نقلاً عن السرور، 2003).
هذا، ولقد ضم الأدب التربوي لمجال رعاية الموهوبين نماذج مختلفة للبرامج التعليمية الخاصة بهذه الفئة، وغالبية هذه البرامج يمكن تصنيفها في مجموعات رئيسة هي : برامج التسريع، برامج الإثراء، وأساليب التجميع، حيث تتشابه وتشترك فيما بينها في الأهداف وطبيعة التنفيذ.
أولاً: برامج التسريع أو الإسراع Acceleration:
ويقصد به عدم التقيد بالخطة التربوية , مع السماح للمتفوقين أن يقطعوا المرحلة الدراسية بسرعة اكبر من السرعة العادية , أي أن المقصود هنا تزويد الطفل المتفوق بخبرات تعليمية تعطى عادة للأكبر منه سناً.وهذا يعني تسريع محتوى التعلم العادي بدون تعديل في المحتوى أو بأساليب التدريس.(الشربيني, صادق,2002,ص300).
وهذا الأسلوب يتطلب تهيئة البرامج والإمكانات للطلاب المتفوقين مع وجود الحرية والمرونة التي تسمح بانتقال هؤلاء المتفوقين إلى برامج ومهارات أعلى كلما انهوا و اجتازوا أهداف تلك المرحلة.(الخليلي,2005, 327).
وتستند إستراتيجية الإسراع على مبدأ مهم جداً وهو أن الطالب المتفوق المراد تسريعه لديه الجدارة والنضج العقلي المبكر في بعض المجالات، ومن سرعة الاستيعاب والفهم والتعلم ما يمكنه من إنهاء البرنامج الدراسي في زمن أقل، وفي سن مبكرة عما هو معتاد ومتعارف عليه (القريطي،2005,ص186).
ومن ايجابيات هذا البرنامج حسب(يحيى ,2004):
· توفير الكلفة الإضافية التي تعتمد عليها برامج أخرى.
· الاستجابة لقدرات الطفل المتميزة وعدم إبقائه مع الطلبة الآخرين الأقل منه مستوى, وإضاعة وقته.(يحيى , 2004, ص304).
من هذا المنطلق يؤكد القريطي (2005) على أن برامج التسريع الأكاديمي تلبي الكثير من الاحتياجات العقلية للموهوبين، كما تهيئ لهم خبرات تعليمية تتحدى قدراتهم، وتستثير حماسهم ودافعيتهم للتعلم والتحصيل، مما يخلصهم من المشاكل الكثير والاحباطات المتعددة ومظاهر الملل المختلفة التي قد تنتج بسبب تقييدهم بالتحرك النمطي في السلم التعليمي.
ويشارك الظاهر (2005) القريطي والباحثين الآخرين في أن من مبررات استخدام أسلوب الإسراع في برامج الموهوبين ما يلي:
1- تجنب الهدر الكبير الذي يحدث عند بقاء الطالب الموهوب في الصف العادي حيث أن الفترة التي يقضيها هذا الطالب طويلة قد تصل إلى حوالي أكثر من 25 سنة قبل أن يصبح قادراً على العطاء الاحترافي ويؤثر في حياة مجتمعه.
2- المردود الاقتصادي العائد على المجتمع جراء تطبيق هذه الإستراتيجية وينهي بعض الموهوبين حياتهم الدراسية في سنوات اقل ويشاركوا في الحركة الاقتصادية للبلد.
3- استغلال الموهوبين أنفسهم لميولهم مبكراً الأمر الذي يفسح المجال أما استقلاليتهم وتخرجهم المبكر، وتكوين أسر، وبالتالي ينعكس ذلك انفعاليا واجتماعياً واقتصادياً على الفرد والجماعة.
4- إن التخرج المبكر للطالب سينعكس إيجابا على تقديره لذاته وتحقيقه لطموحاته، وأن إنتاجه العلمي يكون أوفر في مقتبل العمر، فيستفيد ويفيد وهو لازال في ريعان الشباب.
5- مظاهر الحيوية والنشاط والتحفز الدائم التي تظهر على الموهوبين المسرعين نتيجة تملكهم لزمام القيادة التربوية لأنفسهم والتحرك في طلب العلم بالسرعة التي تريحهم وتبعدهم عن الملل والضجر والرتابة التي تعم الصفوف العادية.
6- للتسريع مردود ايجابي على مفهوم الذات للموهوب حيث أن قدرته على تحمل التحدي الذي يفرضه هذا الأسلوب تجعله يكتشف قدراته الحقيقة ويفهم ذاته بشكل أفضل لتمكنه مما يقوم به من أعمال بحسب رغبته.( الظاهر,2005,ص173-174).

من أهم البدائل التنفيذية للإسراع ما يلي:
1. الالتحاق المبكر برياض الأطفال أو الصف الأول الابتدائي Early Admission:
كما ذكرنا سابقاً يسمح للأطفال اللذين يظهرون تفوقاً في الجوانب العقلية يتجاوز المرحلة الدراسية بغض النظر عن العمر الزمني للطفل .( ويلحق الطفل المتفوق بالمدرسة في سن مبكرة مقارنة بالأطفال الآخرين متوسطي الذكاء . ويختلف عمر البدء في الالتحاق بالمدرسة و ذلك بناءً على مستوى الموهبة أو التفوق أو جوانب التميز التي يظهرها الطفل .( الشربيني, صادق ,2002, ص 301). ولقد وضع كم من ديفز ورم (Davis & Rimm (2001 شروطاً خاصة للقبول المبكر تتلخص فيما يلي:
1- النضج العقلي المبكر.
2- التنسيق البصري ـ اليدوي.
3-الاستعداد للقراءة.
4- النضج العاطفي والاجتماعي. ( Davis & Rimm, 2001,p145)
2. تخطي بعض الصفوف الدراسية (الترفيع الاستثنائي) Grade Skipping:
ويسمى أيضاً القفز إلى صفوف دراسية أعلى، وهو بديل يسمح للطالب المتميز والقادر على الاستيعاب والفهم والتعلم السريع أن يقفز صف دراسي أو صفين بعد تمكنه من أساسيات الصف الذي يفترض أن يكون به، وبذلك يتمكن من اختصار سنوات المرحلة الدراسية. وهذا البديل لا يتطلب مواد خاصة أو تسهيلات تربوية معينة، أو حتى وجود منسق لبرامج الموهوبين أو غرفة مصادر تعلم. وهو يُعرف بالتسريع الكلي، وقد يحدث في صفوف المرحلة الابتدائية أو المتوسط والثانوية، وهو يؤدي في النهاية إلى التحاق الموهوب بالجامعة في سن مبكرة.
ويحذر بعض التربويين من استخدام هذا النوع تلقائياً بسبب النقطتين التاليتين:
1- عدم التأكد من اكتساب الطالب لكافة المهارات الأساسية المطلوبة للصف الذي سيرفع منه، وبالتالي سيؤثر ذلك سلباً على تحصيله المستقبلي أو عجزه عن مواكبة وتحمل ضغط المعلومات الجديدة في الصف المرفع إليه.
2- قد يفقد الطالب المتعة في التعلم لعدم تمكنه من أساسيات الصف الذي رفع منه، وبذله لجهد مضاعف في الصف الذي رفع إليه من أجل تعويض النقص.
3- قد يواجه الطالب مشاكل عدم توافق مع الزملاء الجدد بسبب صغر سنه أو حجم جسمه أو عدم نضجه الاجتماعي والانفعالي، وبالتالي يكون عرضة لضغوط قد لا يتمكن من تحملها، هذا بالإضافة إلى ضغوط عدم تفوقه لا سمح الله عندما لا يتمكن من مجاراة المستوى الجديد والصعب لمعلومات الصف المرفع إليه


توقيع : نورة
لكل من اراد الدخول فى مدونتي

أنا معاك يترك بصمة جمليه ويحترم المدونه

والف شكرا لزوار أنا معاك

لااستقبل الرسائل الخاصه



احترم تحترم

نورة


رد مع اقتباس
قديم 17 Mar 2016, 04:31 PM [ 2 ]
مؤسس شبكة الشدادين


تاريخ التسجيل : Jan 2005
رقم العضوية : 1
الإقامة : saudi arabia
الهواية : رياضة + كمبيوتر وبس
مواضيع : 2072
الردود : 91533
مجموع المشاركات : 93,605
معدل التقييم : 4981السلطان has a reputation beyond reputeالسلطان has a reputation beyond reputeالسلطان has a reputation beyond reputeالسلطان has a reputation beyond reputeالسلطان has a reputation beyond reputeالسلطان has a reputation beyond reputeالسلطان has a reputation beyond reputeالسلطان has a reputation beyond reputeالسلطان has a reputation beyond reputeالسلطان has a reputation beyond reputeالسلطان has a reputation beyond repute

السلطان متصل الآن


مـجـمـوع الأوسـمـة : 8
فعالية ضوء عدسة

فعالية طلباتك أوامر

شكر وتقدير

فعالية مجموعات المنتدى

يوميات الأعضاء

التميز في دورة الفوتوشوب

شكر وتقدير

أجمل خط 1434 هـ


رد: البرامج الخاصة بالمتفوقين ورعايتهم


احسنت يا نورة
طرح كل جديد ومفيد

وألف شكر لك على جهودك الطيبة
وحضورك الأكثر من رائع


توقيع : السلطان
الأعلى رد مع اقتباس
قديم 20 Mar 2016, 01:54 AM [ 3 ]
<img border=

تاريخ التسجيل : Nov 2011
رقم العضوية : 49670
الإقامة : saudi arabia
مواضيع : 1901
الردود : 25788
مجموع المشاركات : 27,689
معدل التقييم : 784نورة is a splendid one to beholdنورة is a splendid one to beholdنورة is a splendid one to beholdنورة is a splendid one to beholdنورة is a splendid one to beholdنورة is a splendid one to beholdنورة is a splendid one to behold

نورة غير متصل


مـجـمـوع الأوسـمـة : 7
المشرفة المميزة

المشرفة المتميزة

فعالية طلباتك أوامر

فعالية طلباتك أوامر

أجمل حكمة

العضو المميز

الحضور المميز


رد: البرامج الخاصة بالمتفوقين ورعايتهم


الله يسعدك لحضورك الجميل تقديري

الأعلى رد مع اقتباس
قديم 25 Mar 2016, 04:01 PM [ 4 ]
عضو متميز


تاريخ التسجيل : Feb 2012
رقم العضوية : 55954
الإقامة : saudi arabia
الهواية : كل شيء
مواضيع : 819
الردود : 2336
مجموع المشاركات : 3,155
معدل التقييم : 498محمد سليمان is a glorious beacon of lightمحمد سليمان is a glorious beacon of lightمحمد سليمان is a glorious beacon of lightمحمد سليمان is a glorious beacon of lightمحمد سليمان is a glorious beacon of light

محمد سليمان غير متصل


مـجـمـوع الأوسـمـة : 6
مسابقة فداك يا رسول الله

القسم المميز

المشرف المميز

العضو المميز

العضو المميز

الحضور المميز


رد: البرامج الخاصة بالمتفوقين ورعايتهم


حضور رائع

مواضيعك في غايه الروعه

الي الامام ولاتحرمينا تواجدك


توقيع : محمد سليمان
الأعلى رد مع اقتباس
قديم 27 Mar 2016, 04:18 AM [ 5 ]
عضوة متميزة


تاريخ التسجيل : Sep 2013
رقم العضوية : 67882
الإقامة : saudi arabia
الهواية : الرسم
مواضيع : 810
الردود : 8403
مجموع المشاركات : 9,213
معدل التقييم : 1227*ملاك* has much to be proud of*ملاك* has much to be proud of*ملاك* has much to be proud of*ملاك* has much to be proud of*ملاك* has much to be proud of*ملاك* has much to be proud of*ملاك* has much to be proud of*ملاك* has much to be proud of*ملاك* has much to be proud of

*ملاك* غير متصل


مـجـمـوع الأوسـمـة : 7
المشرفة المميزة

المشرفة المتميزة

فعالية طلباتك أوامر

فعالية طلباتك أوامر

أجمل حكمة

العضو المميز

الحضور المميز


رد: البرامج الخاصة بالمتفوقين ورعايتهم


الله يعطيك الف عافيه على
الطرح الرائع
بإنتظار جديدك بكل شوق

ودي وعبق الورد


توقيع : *ملاك*
الأعلى رد مع اقتباس
إضافة رد
الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML متاحة

الانتقال السريع

11:48 PM
Powered by vBulletin® developed by Tar3q.com